Desarrollo+de+la+competencia+emocional

 El desarrollo de la competencia emocional no se da de la misma manera en todas las etapas de desarrollo del niño. Así, en la **primera infancia (0-2 años)** la preocupación más importante para el niño no es tanto la competencia emocional sino las necesidades fisiológicas. De esto se van a encargar sus progenitores, que será el adulto de referencia para el niño. Es bueno que los padres comiencen a instaurar las rutinas, que ayudarán al niño tanto a nivel cognitivo como emocional. El contacto corporal y las respuestas afectivas son el cauce principal por el que transmitir al niño seguridad emocional para que se sienta querido y protegido. Por lo que será importante controlar el tono, la fuerza, la intensidad, la frecuencia o calidez de la voz y los gestos para ayudar al menor a construir su competencia social y desarrollar tanto su atuoestima, como sus competencias sociales y un apego seguro. El objetivo que debe perseguir el adulto, es que el niño asocie el acto positivo con el deseo de agradar a sus progenitores encauzando las emociones de forma correcta. Para ello será necesario que el adulto verbalice los actos del niño constantemente.

En la **segunda infancia (3-6 años)** la preocupación principal serán las necesidades emocionales y socio morales o afectivas. Lo que se va a observar es el enorme desarrollo de los niños en comparación con la etapa anterior. Los padres ya no serán sólo cuidadores, sino que toman un rol de educador, por lo que el objetivo principal será encauzar la personalidad incipiente del niño. Tanto los progenitores como los profesores en el colegio, deben acompañar al niño y, junto al razonamiento en las acciones, dar el ejemplo de cómo se deben hacer las cosas. Comienzan a darse los primeros signos de independencia, la necesidad de autoafirmarse y de mostrar esa independencia. El niño entra en lo que se llama la edad de la negación, con un pensamiento egocéntrico y la incapacidad para ocultar lo que está sintiendo y controlar sus emociones. Por ello, es necesaria una gran coordinación entre la familia y la escuela para desarrollar normas, pautas y rutinas (tanto escolares como familiares). Se van a hacer frecuentes las pataletas y rabietas como medio para llamar la atención así como los celos o el egocentrismo. Centrándonos en el contexto escolar, es necesario reorientar los intereses del menor y dar alternativas. El niño se incorpora a un grupo social que se rige por patrones distintos y en el que se va a producir la interacción con un grupo múltiple. Veremos que el niño es muy selectivo con sus amistades y que se va a hacer valer por sí mismo. Mediante las rutinas, se reforzará el aprendizaje de hábitos y la metodología más empleada es la del juego.

En la **tercera infancia (6-12 años)** las principales preocupaciones serán las necesidades cognitivas y sociales. Es un periodo también conocido como niñez tardía en el que se produce un desarrollo madurativo importante. En este momento el niño empieza a ser autónomo a la hora de elegir y canalizar su conducta en otros ambientes que no sean los familiares. Es capaz de darse sus propias normas poniendo énfasis en las intenciones más que en las consecuencias de las conductas. Por ejemplo, antes de los 6 años, mamá te va a castigar; después de los 6 años, vamos a tener un problema familiar. En esta etapa, como ya hemos destacada anteriormente en otros debates, hay que exigir a cada niño en función de sus capacidades. Necesitan adquirir confianza en sí mismos y la imagen que se forman depende, en gran parte, de la opinión de sus progenitores. Por lo que es necesaria una buena coordinación colegio-familia. Son capaces de obedecer atendiendo a la autoridad y al razonamiento, por lo que es fundamental saber emplear correctamente los premios y los castigos. Siempre hay que reflexionar las acciones para que los niños vayan forjando su juicio. Es necesario dar motivos y razones del porqué. Los refuerzos positivos y las instrucciones verbales pueden ayudar a encaminar las conductas de los niños. Comienzan a forjar su propia identidad, reconocen quiénes son, qué rol les corresponde en cada momento y cómo son. Es decir, se definen a sí mismos ante el resto de sus compañeros.

Dentro del entorno escolar, se observa que al niño le cuesta mantener la atención y la concentración, su pensamiento se basa en aspectos concretos y las actividades extra escolares pueden ser positivas para fortalecer la constancia y la perseverancia. 